К группе риска можно отнести следующих учащихся: Медицинские: Медицинские: Имеют хронические заболевания внутренних органов, Имеют . Дети группы риска. Формы и методы работы с семьей и подростками «группы риска».- презентация для социальных-педагогов и .

ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГА- ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА1. Васильева В. С. Аммосова» г.

Нерюнгри. В данной статье авторы дают общую характеристику категории детей группы риска, которые требуют к себе особого внимания специалистов. На основе анализа и обобщения психолого- педагогического опыта педагогов- практиков РФ и РС (Я) по данной проблеме выделяют разнообразные методы и раскрывают содержание работы с использованием данных методов. В статье подробно описывается специфика социально- педагогических технологий, используемых в работе с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. В результате анализа научной, методической литературы делается обоснованный вывод о том, что педагог- психолог, работающий с детьми группы риска, должен владеть разными технологиями, методами и приемами работы, уметь их комбинировать и модифицировать в работе по профилактике и коррекции отклоняющегося поведения школьников. Формирование здорового образа жизни при работе с детьми «группы риска» в образовательном учреждении ДОД // Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Режим доступа : http: //festival. Программа профилактики аддиктивного поведения детей и подростков «Вместе мы сильнее» // Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

Режим доступа : http: //festival. Бахметьева Е. Организация, содержание и методы коррекционной работы с подростками девиантного поведения в школе // Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Режим доступа : http: //festival. Форум- театр как средство профилактики химической зависимости среди подростков «группы риска» // Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

Режим доступа : http: //festival. Матюшенко М. Система работы педагога – психолога с детьми «группы риска», обучающимися в общеобразовательной школе. Режим доступа : https: //infourok. Мещеряков Б. Г., Зинченко В. Большой психологический словарь.

Коррекционные развивающие технологии в работе с детьми группы риска. Режим доступа : http: //school. Федеральный закон от 2. N 1. 20- ФЗ Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Режим доступа : http: //base.

RNdcy. Lwk http: //base. В современных условиях существенные изменения рыночных отношений, рост непростых социально- экономических проблем в семье, уменьшение внимания к детям, несоответствие содержания программ образовательного учреждения и условий обучения детей их психофизиологическим особенностям, темпа психического развития оказывают негативное влияние на становление личности, часто приводят к незащищенности детей и эмоциональной неустойчивости, утрате интереса к знаниям, возникновению трудностей общения, взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Актуальность нашего исследования определяется тем, что одним из важных и в тоже время сложных направлений профессиональной деятельности педагога- психолога считается социально- педагогическая работа с детьми группы риска, которая требует особого внимания, устранения негативных воздействий, являющихся причиной значительных отклонений в поведении и в личностном развитии подростка. Наиболее характерными проявлениями дезадаптации таких детей является агрессивное поведение, лживость, лень, конфликты с учителями и сверстниками, непосещение школы, бродяжничество, бездуховность, совершение правонарушений и т. Одним из самых распространенных и при этом самым неопределенным среди именований данной категории детей с отклоняющимся (девиантным) поведением является понятие «дети группы риска».

Вопросам исследования данной проблемы посвящено достаточно большое количество трудов классиков отечественной психологии Л. Выготского, А. Столяренко, а также ведущих специалистов в области детской психиатрии, социальной и медицинской психологии: Г. Андреевой, И. Белопольской, Т. Власовой, Д. Лебединской, И.

• Содержание: Дети группы риска. Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации. Дети, находящиеся в особо трудных жизненных обстоятельствах.
• Цель статьи: определить основные направления социально-педагогической работы педагога-психолога с детьми группы риска.
• Данная презентация раскрывает применяемые мною в работе современные.
• Алгоритм работы с учащимися «группы риска» (Презентация).
• Скачать: презентация дети группы риска. Дети «группы социального риска» Подготовила: социальный педагог, педагог-псих.
• Описание слайда: Семинар для классных руководителей « Работа с семьей и детьми « Группы риска»8 декабря 2009 года Заместитель директора по .
• В презентации указаны все направления в работе с деть группы риска.
• Психологические особенности детей «группы риска». Яговкина Л.С., доцент кафедры психологии и здоровьесбережения ГАОУ ДПО ИРОСТ, к.п.н.

Марковской, О. Никольской, Л. Цветковой, Л. В. Ясман и др. В Федеральном законе «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений», регламентирующем вопросы помощи и поддержки детей, фактически формирующем общегосударственную технологию работы с детьми «группы риска» рассматриваются модель и технология профилактической работы с несовершеннолетними . Таким образом, именно в правовой сфере утверждена совокупность правовых норм и процедур, определяющих возможности работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Цель статьи: определить основные направления социально- педагогической работы педагога- психолога с детьми группы риска. В психологическом словаре слово «риск» объясняется как действие, направленное на привлекательную цель, достижение которой сопряжено с элементом опасности, угрозой потери, неуспеха Ситуация риска предполагает возможность выбора из двух альтернативных вариантов поведения — рискованного и надежного, т. Поэтому одной из главных задач педагогов- психологов является не только знание общих подходов и закономерностей работы с такими детьми, но и выявление системообразующих факторов риска конкретного ребенка в контексте жизненной ситуации, анализ причин его неблагополучия, и проведение на этой основе индивидуальных программ профилактического характера.

Теоретический анализ психолого- педагогической литературы по данной проблеме, позволяет нам выделить ряд причин попадания детей в группу риска: 1) пьянство одного или обоих родителей; 2) асоциальное поведение одного или обоих родителей (тунеядство, попрошайничество, воровство и пр.); 3) жестокое обращение с детьми (побои, избиения с нанесением тяжелых травм, голод и т. На сегодня, образовательное учреждение является стабильно действующим социальным институтом, который способен обеспечить задачи педагогической профилактики и решить проблемы детей, находящихся в группе социального риска. В решение проблемы организации эффективной работы по профилактике и коррекции отклоняющегося поведения школьников немаловажное значение имеет целенаправленная социально- педагогическая работа педагога- психолога. Сборник Тестов По Физике 11 Класс. Задача педагога- психолога состоит в том, чтобы выявить учащихся группы риска путем психологической диагностики, определить причины отклоняющегося поведения, проводить просветительско- профилактическую работу, консультирование, работать над устранением этих причин. В современной практике используются различные методы работы с детьми группы риска. Изучение психолого- педагогического опыта педагогов- практиков РФ и РС (Я) позволил нам выделить методы работы с детьми «группы риска»: 1) игротерапия; 2) музыкотерапия; 3) танцетерапия; 4) изотерапия; 5) драматерапия; 6) методы групповой психокоррекции.

Рассмотрим эти методы более подробно. Игротерапия. Балашова Г. Е., методист МОУ ДОД «ЦДТ» Центрального района г. Кемерово; проводит занятия в форме психологических игр, сюжетно–ролевых игр, групповых мини- дискуссий, где дети, попадая в волшебный мир игровых ситуаций, учатся преодолевать препятствия, решать проблемы. Так, игра- проживание позволяет создать условия для освоения придуманного пространства и выявить скрытые разрушительные процессы, конфликтные ситуации в группе. Игры- драмы способствуют самоопределению каждого участника в игровой ситуации, а деловые, ролевые и проектные игры содействуют освоению задач, связанных с реальной деятельностью .

Бахметьева Е. Л., методист по профориентации, считает, что музыка помогает ребенку расслабиться: «Расслабившись, ребенок выстраивает с помощью слов психолога приятные ему образы, «оживляет» приятные воспоминания, которые помогут ему справиться с имеющимся напряжением по какому- либо поводу» .