Конспект урока по теме «Чудо под ногами»Фестиваль«Инновации в образовании - 2. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»Миасского городского округа. Разработка урока по окружающему миру. УМК «Перспектива»Тема урока: «Чудо под ногами»( разработка урока представлена в форме технологической карты и презентации)Урок разработала: Кудрина Ольга Викторовна,учитель начальных классов МКОУ СОШ . Знать термины почва, плодородие, перегной, минеральные соли. Личностные: - формирование личного эмоционального отношения к почве ( бережное отношение к плодородию почвы, к животным, формирующим почву). Регулятивные: - выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: - в ходе практической работы определить, что входит в состав почвы. Коммуникативные: - формирование умения общаться в паре, группе.

Организация пространства. Межпредметные связи. Формы работы. Ресурсы. Литературное чтение. Технология. Изобразительное искусство. Музыка. ОБЖ фронтальнаяв парахв группахиндивидуальная работапрактическая работа- Уч. Окружающий мир 3 класс, ч.

Рабочая тетрадь по окружающему миру, ч. Новицкая, Н. М. Белянкова, «Просвещение»- М., 2. Интернет- ресурсы( музыкальная композиция «Гляжу в озёра синие», музыка Л. Афанасьева, Слова И. Шаферана)- Оборудование для практической работы Этап урока.

Содержание урока. Характеристикадеятельности учащихся и учителя. УУДI этап. 6 минут. Мотивация к деятельности. Цель – мотивировать учащихся на изучение темы «Чудо под ногами»Организационная минутка.

Cкачать fb2 - 4 Мбайт Читать 22 страницы онлайн. Как лучше вести себя в природе, как стать .

ВЕЛИКАН НА ПОЛЯНЕ - Как лучше вести себя в природе, как стать добрым Великаном, другом всему. УВАЖАЙТЕ ЖИЗНЬ ДОЖДЕВОГО ЧЕРВЯ. Читать онлайн книгу Великан на поляне или первые уроки экологической этики скачать бесплатно fb2. Всё возможно, ведь люди, многое зная о жизни насекомых, ещё больше не знают. УВАЖАЙТЕ ЖИЗНЬ. Если ты копаешь землю и видишь дождевого червя, не надо нарочно разрезать его лопатой. Инструкция выращивания червей в домашних условиях. Все секреты разведения дождевых червей. Книга Хильды Кларк на этой странице. Купить и читать: Великан на поляне или первые уроки экологической этики, Плешаков А.А. УВАЖАЙТЕ ЖИЗНЬ ДОЖДЕВОГО ЧЕРВЯ.

Проблемная ситуация Звучит музыка – первый куплет музыкальной композиция «Гляжу в озёра синие»( музыка Л. Афанасьева, Слова И. Как вы думаете, почему у народов, живущих в России такое отношение к земле? На ваших партах лежат несколько пословиц и стихотворений. Ваша задача: прочитать свою группу пословиц. Объясните, почему именно так я их объединила. К какой из этих трёх табличек можно отнести ваши пословицы.

Можно спорить и отстаивать свою точку зрения! Окончание работы по звоночку. Затем каждая группа делает отчёт о своих пословицах и стихотворениях. Кто мать сыру землю любит, тот голоден не будет.

Дорогой товар из земли растёт. Земля кормит людей, как мать детей. Кто наступит на землю русскую - оступится. С родной земли умри, а не сходи. Родная земля – мать, чужая – мачеха.

Как прекрасна наша Земля! Есть на ней и леса и поля. И моря – океаны глубокие. Земля – наш общий дом,И мы на ней живем.

Давайте охранять,И дом свой защищать. Доска: точка т=п к=в - Сформулируйте тему нашего урока.( Почва ) - О почве ещё говорят «чудо под ногами». Что же чудесного в ней и будем разбираться сегодня на уроке. Учитель настраивает детей на нужную волну урока.

Учащиеся путём предположения, работы в группе, отгадывания ребуса формулируют тему урока. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: - формирование умения общаться в паре, группе. Коммуникативные: -доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. II этап. 9 минут.

Учебно- познавательная деятельность Цель – формирование у учащихся представления о почве, её составе- А кто знает, что такое почва? Эту науку создал замечательный русский учёный Василий Васильевич Докучаев; почва - кладовая веществ для жизни культурных и дикорастущих растений; почва служит домом для многих животных)Физминутка «Режиссёр – актёры»- Покажите движениями работу человека, который косит траву, сеет зерно, копает землю, полет грядки, собирает большой урожай и радуется этому урожаю.

Дети читают текст, находят в нём определение почвы, главного свойства почвы, термин «почвоведение». Регулятивные: - выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. III этап. 2. 5минут. Интеллектуально- преобразовательная деятельность Цель – формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи- Вы назвали главное свойство почвы – плодородие. Давайте выясним, почему же почва плодородна. Как вы думаете, что для этого нужно сделать?

Открываем рабочую тетрадь на с. Знаете ли вы название этих приборов?

Посоветовавшись со своим соседом, в тетради соедините стрелочкой рисунок оборудования и его название. Инструктаж по ТБ- Внимательно прочитайте инструкцию к первому опыту. Как будете выполнять этот опыт? Фиксируем вывод в тетради.- Внимательно прочитайте инструкцию к опыту .

Как будете выполнять этот опыт?( насыпаем на стекло комочек свежей почвы, стекло закрепляем в держатель, равномерно нагреваем над огнём, над хорошо нагретой землёй держим холодное стекло)- Что наблюдаете? Фиксируем вывод в тетради.- Сейчас каждая группа получит задание - выполнить опыт. Назовите алгоритм (порядок) выполнения опыта. Можно спорить и отстаивать свою точку зрения!

Окончание работы по звоночку. Дети выполняют опыты, делают выводы, готовят свои отчёты. Вывод - в почве есть глина и песок. Вода испарилась, на стекле остался след – в почве есть минеральные соли. Каждый вывод фиксируется в тетради. Сравните их с выводами в приложении на с. Мы верно назвали оборудование для опытов.

Наши выводы совпали с выводами в приложении. Мы верно определили состав почвы, но неточно сформулировали выводы Мы допустили ошибки при пределении состава почвы Физминутка Наши нежные цветки распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. Наши алые цветки закравают лепестки. Тихо засыпают, головой качают. Мы цветы в саду сажаем, их из лейки поливаем. Астры, лилии, тюльпаны – пусть растут для нашей мамы.- Ребята, вы сказали мне , что почва оказывается служит домом для многих животных.

Внимательно рассмотрите рисунок в учебнике на с. Определите, какие животные обитают в почве.

Ваша задача: внимательно слушать и по ходу моего рассказа составить перед собой на парте схему «Что растения получают из почвы?» (у каждого ребёнка набор слов и картинок, из которых и составляется схема – один – два ребёнка работают у доски)Доска: - Что растения получают из почвы? Корни растения дышат воздухом, который содержится в почве. Они всасывают из почвы воду. Вместе с водой растения всасывают растворённые минеральные соли. Эти соли – питательные вещества, без которых растения не могут жить. Мы видели, что солей в почве немного.

Растения могли бы их быстро израсходовать, но этого не происходит. Запас солей в почве постоянно пополняется благодаря перегною. Перегной медленно, постепенно разрушается, превращаясь в соли. Поэтому чем больше в почве перегноя, тем она плодороднее. Животные, обитающие в почве, делают в ней ходы, куда легко проникают вода и воздух. Также животные перемешивают почву, измельчают остатки растений.

Так они повышают плодородие почвы.- Проверяем тех, кто работал у доски по образцу. Делаем вывод по получившейся у вас таблице. При этом составляют алгоритм выполнения работы к каждому опыту. Делают выводы, фиксируют их в рабочей тетради, отчитываются о проделанном опыте и наблюдении перед классом. Заполняют карточку групповой оценки проведения практической работы. Учитель помогает детям в составлении алгоритма выполнения опыта, делать в правильной форме умозаключения. Учитель в среднем темпе читает статью о жизни в почве.

Ребята слушают рассказ учителя, составляют схему из предложенных элементов. Проверяют свою схему по данному образцу. Регулятивные: - работая, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.